Ključna razlika: ' Ljudi' koriste se za označavanje ljudskih bića. Označava skupinu ljudi ili osoba. Također se može izraziti kao kolektivni pojam koji se odnosi na ljudska bića. S druge strane, učenik označava osobu koju podučava učitelj. Učenik je izraz u jednini, ali se može koristiti kao 'učenik' za označavanje više od jednog učenika.
Ljudi i učenici mogu stvoriti konfuziju jer oba zvuče nešto slično i imaju mnogo zajedničkih slova. Međutim, oboje su potpuno različiti.
Na primjer: - On je dobar čovjek
Ova rečenica je pogrešna, jer se ljudi ne mogu koristiti za upućivanje na jednu osobu. Umjesto ljudi u rečenici, treba koristiti osobu.
Oni su dobri ljudi . Međutim, u ovoj rečenici možemo zamijeniti ljude osobama jer se oba odnose na ljudska bića.
Ponekad se ljudi mogu koristiti i kao narodi (u množini); u ovom se obliku koristi za označavanje pripadnika određene nacije, zajednice ili etničke skupine. Na primjer: - autohtoni narodi Sjedinjenih Američkih Država .
Ponekad se slučajno koristi za označavanje svojih pristaša ili zaposlenika. Na primjer: - Njegova tvrtka raste zbog svojih marljivih ljudi .
S druge strane, učenik se koristi za osobu koju podučava druga osoba, posebno od strane učitelja. Učenik se ne može koristiti ni za jednu osobu. Učenik se također može koristiti kao učenik, označavajući više od jednog učenika.
Razmotrimo neke primjere za daljnje pojašnjenje. Zapamtite da je učenik uvijek vezan uz nadzor ili podučavanje učitelja. Svatko tko je podučavan ili vođen od strane učitelja može se smatrati učenikom. Uključuje učenike upisane u školu ili fakultet, kao i djecu koja se školuju u privatnim školama. Učenik je općenito povezan s djecom.
- Bio je sretan što je upoznao svoje učenike .
- 2. Željela je biti njegova učenica .
- 3. Učenici i nastavnici dijele vrlo posebnu vezu.
Svi se učenici mogu nazivati ljudima (učenici su u osnovi skupina ljudi s dodatnim uvjetom), dok se sva ljudska bića kao ljudi ne mogu nužno smatrati učenicima (jer ljudi mogu ili ne moraju biti povezani s učenjem od učitelja) ).
